然而，随着学习理论和教学理论的不断发展，如何与时俱进地发展加涅的教学设计理论？基于这种学与教的观点，他提出了如何根据不同的学习类型和不同的特点来设计教学条件，从而形成了以学习类型和教学设计为特征的加涅教学模式。即在教育学、心理学、生理学和科学技术(包括计算机科学)的结合下，探讨优化教学效果的理论和技术。
1、简述加涅(E.D.Gagne【答案】:E.D .加涅从两个维度对程序性知识进行了分类。(1)一维是一般领域和特殊领域。根据这一维度，程序性知识可以分为专门领域程序性知识和一般领域程序性知识。特殊领域的程序性知识是由只适用于特殊领域的产生式系统组成的。一般领域的程序性知识也叫思考或解决问题的一般方法或步骤的知识，也叫跨情境程序性知识。
根据这一维度，程序性知识可以分为自动程序性知识和受意识控制的程序性知识。自动化程序性知识是由一个生产系统组成的，经过系统的实践后可以自动激活。由意识控制的程序性知识是由一系列没有达到自动激活水平的产生式系统组成的。(3)上述两个维度的结合可以导致三种类型的程序性知识。一种是特殊领域可以自动化的程序性知识，也叫自动化基本功；二是特殊领域中由意识控制的程序性知识，也称特殊领域中的策略；三是一般领域中由意识控制的程序性知识，也叫一般策略或弱方法。
2、简述加涅心理构成及分类的特点?加涅(1916)美国教育心理学家，和布鲁姆是同时代的人。在20世纪70年代，他根据学生的学习结果，将习得能力分为五类:一是言语信息能陈述他在语言中所学的东西；二、智力技能能用概念、符号、规则(原理、规则、公式、定理等)分析和解决问题。).第三，认知策略调节其内部心理活动。4.对人或事物的态度。五运动技能习得熟练连贯的动作。在这五类中，分别划分了一些小的层次。
对于两种教育目标分类体系的异同，有人认为加涅“抛开布鲁姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”。加涅“从不同的角度审视了教育目标。”布鲁姆教育目标分类理论的出发点是为教育评价服务，主要是为教育评价的需要而构思的；加涅对教育目标的分类是为了改进教学设计。加涅从另一个角度建立的教育目标分类体系，起到了布鲁姆理论所不能起到的作用。\
3、举例说明加涅的8种学习水平加涅的八个学习层次如下:1。信号学习。2.激发一对一的反应学习。3.链式学习。4.言语连接学习。5.区分学习。6.概念学习。7.学习原则(规则)。8.解决问题的学习。1.加涅(1916-2002)，美国教育心理学家，1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原来他是行为心理学培养的心理学家。加涅的主要著作有:《学习的条件》(1962)、《教学设计的原则》(1969)、《知识的获得》(1962)、《学习对个体发展的贡献》(1970)、《教学方法的学习基础》(1976)、《记忆结构与学习结果》(1978)。
4、加涅的著作加涅的主要著作有:《学习的条件》(1962)、《教学设计的原则》(1969)、《知识的获得》(1962)、《学习对个体发展的贡献》(1970)、《教学方法的学习基础》(1976)、《记忆结构与学习结果》(1996)加涅于2002年4月28日逝世，享年85岁。2003年3月29日，为了纪念加涅，佛罗里达州立大学举办了一场纪念加涅的研讨会。罗伯特·格拉泽博士、詹姆斯·k .(Ken)布鲁尔博士、罗伯特·布兰森博士、罗格考夫曼博士、罗伯特·摩根博士等当代著名教育心理学家。
5、根据加涅的理论,举例说明学习的不同阶段及其所需要的条件(教育心理学B...加涅的学习条件理论美国教育心理学家加涅认为，“学习是人的倾向或能力的变化，这种变化是可以维持的，不能简单地归结为成长的过程。”学习过程是发生在学生头脑中的内部活动。输入信息可以被各种外部条件转换、改变和增强。当一些外部条件按照启动、强化、维持、促进学习的内在过程，以各种方式计划和实施时，就是教学。
基于这种学与教的观点，他提出了如何根据不同的学习类型和不同的特点来设计教学条件，从而形成了以学习类型和教学设计为特征的加涅教学模式。1.教学目的加涅认为，学生通过学习得到的应该是“结果”。他说:“要成为一个有效的问题解决者，每个人都必须获得一些有组织的知识，这些知识是由内容的原则组成的，而不是灵感技能的原则。
6、心理学人物——加涅RobertM。加涅(Gagné，1916年8月21日-2002年4月28日)是当代美国著名的教育心理学家，在科学心理学与教育的结合方面做出了杰出的贡献，是心理学、教学理论、教育技术等研究领域公认的大师。一、背景1916年出生于美国马萨诸塞州。1933年，他进入耶鲁大学，主修心理学。他接受了新行为主义的严格训练，1937年获得学士学位，1940年获得心理学博士学位。
他立即在康涅狄格学院任教。第二次世界大战期间，他作为一名航空心理学家应征入伍，从事测量、选拔和训练飞行员的研究。战后，他在宾夕法尼亚州立大学和康涅狄格学院短期任教，后在美国空军从事实验技术研究。1958年退伍后，他于1959年成为普林斯顿大学的心理学教授。1962年至1965年，他担任美国科学研究协会的研究主任。1966年，他在加州大学伯克利分校任教。
7、加涅的信息加工学习理论对教育技术有什么影响加涅在教育技术发展中的重要作用和贡献(一)它促进了教育技术基础理论的深化和发展。教育技术学是综合应用教育学、心理学、生理学和科学技术的知识和技术，研究实现教育目标的最优手段和方法的学科。即在教育学、心理学、生理学和科学技术(包括计算机科学)的结合下，探讨优化教学效果的理论和技术。学习理论是教育科学中的核心理论，是指导人类学习的理论。
在学习理论的发展中，行为主义和认知主义是对教育技术影响较大的两大学习理论。行为心理学一家以桑代克(E.L.Thorndike)和斯金纳(B.F.Skinner)为代表。虽然当时他们已经开始用心理学的研究成果来解释人类的学习，但是他们的研究对象集中在机械的无意义材料的学习和记忆，人和动物的条件反应，动物的学习和人类的心理测量。
8、五星教学模式的首要教学原理Merrill认为，从赫尔巴特到建构主义的革新，对课堂教学结构提出了新的理念。特别是加涅提出了著名的“九大教学事件”，并把五种学习成果改编为它们，为提高课堂教学的有效性指明了方向。然而，随着学习理论和教学理论的不断发展，如何与时俱进地发展加涅的教学设计理论？梅里尔指出，尽管目前教学设计的各种理论和模型发展迅速，但它们不仅反映了设计方法的差异，也有其共性。
2003年，梅里尔为《第一教学原则》的中文译本写了几句话，非常简洁地概括了五星教学模式的价值。他说:五星教学模式(第一教学原则)试图确定任何教学产品的一些最能有利于学习的基本特征；五星教学模式也是有效教学的多种药方，得到了大多数教学设计理论的肯定和实证研究的支持；实施五星教学模式，有助于保证教学产品的教学效率。